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domingo, 12 de mayo de 2013
EL PAPEL DE LAS TECNOLOGÍAS EN LA EDUCACIÓN
ESPECIALIZACIÓN EN INFORMÁTICA
Y MULTIMEDIA EN EDUCACIÓN
ENSAYO
EL PAPEL DE LAS
TECNOLOGÍAS EN EDUCACIÓN
ELABORADO POR:
JANETH TRIANA TRIANA
GRUPO-BOGOTÁ 15
FUNDACIÓN
UNIVERSITARIA LOS LIBERTADORES
Bogotá D.C. Mayo 12
2013
INTRODUCCIÓN
La incorporación de las TIC en el sistema
educativo, es un tema que viene convocando a la academia y a los gobiernos, en
la medida que se ha convertido en una demanda de la sociedad. Asistimos a una
nueva estructura social, política, cultural y económica, donde es innegable que
las TIC, no solamente han emergido, sino
que se ya no es posible estar ajenos a
ellas.
La educación tiene una gran tarea, reflexionar
acerca del uso e impacto de las TIC en
el proceso de enseñanza-aprendizaje, y aunque aún es incipiente el análisis,
existen acuerdos frente al manejo que se le ha dado como herramienta y como
didáctica dentro del proceso educativo. La pedagogía como disciplina está
obligada a invertir esfuerzos en comprender el alcance y uso de los medios
informáticos y de comunicación.
En el presente ensayo se hace una puesta
reflexiva desde la discusión que se ha
suscitado frente al interrogante de si
las TIC han mejorado el proceso de aprendizaje o simplemente son un medio
motivante para utilizar medios didácticos dentro del proceso de
enseñanza-aprendizaje. Aunque el análisis se queda corto, porque aún no se ha
medido con certeza su impacto, si deja planteado algunos interrogantes que deberán
ser resueltos por la ciencia y la disciplina de la pedagogía.
EL PAPEL DE LAS
TECNOLOGÍAS EN LA EDUCACIÓN
Es indiscutible la
incorporación de las TIC en todas las instituciones sociales, incluida por
supuesto a la educación; su uso y aplicación ha sido vertiginoso, no solamente
por los avances científicos incorporados en la informática y las
comunicaciones, sino porque sus implicaciones
abarcan también la cotidianidad de las relaciones entre los sujetos. No
es posible escapar a esta realidad, entonces se podría aseverar que esta
discusión es vana o bizantina, puesto que las TIC se insertaron en nuestras
vidas en todos los campos, el laboral, el afectivo, el académico, de tal manera
que su impacto es de enorme magnitud, más si consideramos que estamos inmersos
en la era del conocimiento.
En términos generales,
las TIC en educación, abarcan el análisis, diseño y aplicación de soluciones en
relación con los procesos educacionales y su uso supera la simple acepción de
herramienta, porque sería reducir su espectro de acción. Ampliando un poco más
la idea, las TIC permiten acceder al conocimiento, son un medio de aprendizaje
e incluso una forma didáctica que pretende que los docentes a través de ella
desarrollen habilidades y experiencias interactivas más motivantes que las
presentadas en el aula.
Siguiendo la idea
anterior, se podría deducir que las TIC son
básicamente una herramienta intelectual que se desarrolla en los distintos escenarios de la escuela. Los
jóvenes asisten en este siglo a una realidad nueva, tejida por la red WWW, que
ejerce una fuerza atrayente sobre ellos, que los inclina a su uso permanente, y
es en este escenario donde los docentes deben encaminar sus esfuerzos para
crear nuevas metodologías de aprendizaje atendiendo al uso de las TIC en el
aula.
No obstante lo dicho
hasta ahora, nuestra realidad no presenta un símil tan amplio frente a estas
aseveraciones. La escuela en Colombia, aunque no es ajena a este desarrollo,
aún es incipiente en cuanto al uso de las TIC; no todos los docentes cuentan
con un manejo actualizado de estas herramientas, existe un sector amplio que
aún no se ha alfabetizado, sobre todo los maestros más antiguos que están
sujetos a las didácticas tradicionales que ofrece la pedagogía. Al respecto, es
importante reconocer que el gobierno ha implantado políticas para fortalecer el
uso de las TIC en la escuela, sin embargo los esfuerzos no han alcanzado para
que la utilización de ellas sea integral, y se cuente con los recursos
tecnológicos suficientes, tal vez, lo más preocupante es que un sector
importante aún no tiene acceso a ellas, en especial en las regiones apartadas y
rurales de nuestro país.
La utilización
integral en el campo educativo de las TIC, depende de muchos factores, entre
otros: capacitación de los docentes, que se han quedado rezagados frente a las
potencialidades de uso que desarrollan los estudiantes, políticas y proyectos a
nivel institucional, claridad en el uso didáctico que se le quiere otorgar a
las TIC la interior de la escuela, adquisición de recursos adecuados y
actualizados, que respondan a una intencionalidad previa desde la planeación
curricular. Así las cosas, el fin último debe cristalizarse de una parte, en el
sentido de su aplicación, y de otra, en la eficacia de su utilización en el
proceso de enseñanza aprendizaje, porque de no ser así, se tiende a un enfoque
reduccionista del uso de las TIC como simple herramienta.
Sin duda alguna, a
través de las TIC se enriquece el campo de procesamiento de las operaciones de la información que realiza el cerebro, pero la
ciencia no se ha pronunciado desde ninguna teoría validada científicamente,
frente a sus implicaciones y a los procesos al interior de la mente que se
suscitan en la adquisición de aprendizajes a través de medios informáticos;
hasta el momento se conoce un porcentaje muy reducido del funcionamiento humano
respecto a los procesos mentales, con mayor razón este campo es aún inhóspito y
por descubrir, algunos autores han realizado acercamientos muy importantes,
pero no suficientes para explicar y explicitar como ocurre el aprendizaje sin
la mediación del otro, porque una cosa es acceder a conocimientos a través del
proceso enseñanza-aprendizaje y otra muy distinta la utilización de didácticas
a través de herramientas, sean cual fueren, como en este caso las TIC, entonces
cabría la pregunta, ¿si estas son solo un medio didáctico o un generador de
procesos mentales?.
Pues bien, en este
corto ensayo no es posible responder a la inquietud presentada, pero sí exponer
el acuerdo que existe en la actualidad respecto a la contribución e innegable
uso en la sociedad de las TIC. Dando cuerpo a la idea anterior, en la academia
y los distintos sectores sociales, se reconoce que hoy por hoy existe una
configuración de la estructura del acceso al conocimiento más compleja y más democrática, puesto que a través de la
informática concebida como hardware y software, se han desarrollado formas de
organización del conocimiento posibles y cercanas a todos, de tal manera que
las condiciones de transferencia del conocimiento pueden ocurrir
simultáneamente en cuanto a tiempo y espacio, fenómeno propio de esta época, el
problema aquí, consiste en localizar los saberes que la escuela requiere para
cada ciclo escolar de esa masa de conocimientos y además, cómo diseñar
estrategias de aprendizaje más eficaces.
En la escuela los
maestros utilizan software para enseñar una temática específica, pero como
garantizan que el aprendizaje se adquirió, por ejemplo, el docente realiza a
través de multimedia un modelo para guiar a sus estudiantes hacia la
adquisición del concepto de suma, será que sin el concurso del maestro adquirir
un concepto matemático de esta importancia es posible?, o solamente es un medio
de refuerzo y se precisa del método pedagógico, sea cual fuere la tendencia
epistemológica para desarrollar estructuras mentales basadas en los conceptos
que debe construir todo ser humano. En esta concepción la computadora no puede
considerarse como una extensión de la inteligencia, sino como un medio
didáctico por excelencia. Tal vez en la educación universitaria su uso es más
alejado de la didáctica y más cercano al aprendizaje, puesto que el adulto ya
ha desarrollado procesos mentales que le permiten el aprendizaje autónomo. Es
importante, dentro de este análisis enfatizar que la sola disponibilidad de la
herramienta y de los software no constituye en sí misma una experiencia de
aprendizaje, es necesario acceder a la teoría pedagógica.
Ahora bien, lo que sí
está claro es que la necesidad de alfabetizar a cerca de las TIC es un
requisito sine qua non para moverse
en el contexto actual, las posibilidades educativas en este sentido han de
considerarse desde su conocimiento y su uso. Frente al conocimiento de ellas,
este es consecuencia directa del desarrollo de la ciencia, llegando a ser tan
amplio su espectro que nadie concibe hoy el mundo sin estas herramientas y,
respecto a sus uso es imperante aprender cómo se desarrollan sus múltiples
manifestaciones, con la salvedad de que el aspecto metodológico y didáctico que
las caracteriza no reemplaza el método de enseñanza-
aprendizaje; tarea, que sin duda no es fácil al interior de la escuela, se
requiere de un esfuerzo institucional y coordinado para que surjan proyectos
adecuados que cubran necesidades puntuales que superen la clase de informática
y nutran todo el currículo. De cualquier forma, esta discusión se debe abordar
teniendo en cuenta que la sociedad demanda el uso de las nuevas tecnologías,
que se debe facilitar al cuerpo docente la adquisición de bases teóricas y
destrezas operativas respecto a las TIC, pero sobretodo establecer el límite
entre la didáctica que ellas ofrecen y el proceso de adquisición mental de
conceptos y estructuras, que no se puede abandonar frente a la utilización de
las TIC.
desde mi experiencia,
he observado que el uso de las TIC no solamente en la institución donde laboro,
sino en diferentes espacios, es
didáctico y no generalizado al interior de la escuela, existe aún muy
poca claridad y discusión en esta temática, la mayoría visualizan las TIC como
un asunto de la asignatura de informática, se ciñen a las aportaciones que está
área presenta dentro del currículo, pero no hay un interés marcado por aplicar
colectivamente las TIC, lo observan como una tendencia que está en voga, pero
en tanto no se generen políticas que obliguen a incluir las TIC de manera
transversal en el currículo, su uso seguirá siendo muy restringido, además los
recursos informáticos son muy desactualizados.
En este panorama,
también es imprescindible pensar en las TIC y su impacto en el medio ambiente;
desde hace poco tiempo se viene reflexionando acerca del tratamiento de los
residuos electrónicos que los planes de inserción de las TIC a gran escala
producirán, asunto verdaderamente preocupante, porque se generará una lucha
encarnizada entre el medio ambiente y la basura tecnológica, donde el ser
humano es posible que no sobreviva, por cuanto el daño es irreparable y los
planes de inclusión de las TIC masivos en el planeta pasarán su cuenta de
cobro, por no haber pensado en acciones encaminadas al desarrollo sostenible y
la responsabilidad social que su uso implica.
De otra parte, en la
medida en que la información sea accequible, hay preocupación por el
tratamiento de la misma y el uso que dé a esta; también, hay, quienes exigen
que los datos sean libres y accequibles a todo el mundo sin estricciones, entonces
¿qué pasaría con la reserva, la intimidad?
En un artículo editado por la BBC se presentaba una gran polémica, por
el implante de chip en los uniformes de los escolares y los dispositivos de
control para docentes como cámaras, y qué decir de todos los demás usos
informáticos para el control de las personas. Lo claro es que guste o no esta
situación, al aparecer es una tendencia inexorable.
Queda entonces apelar
a la ética y el instinto de supervivencia, para enfrentar el costo que
representa la invasión masiva de las
TIC, su evolución ha sido vertiginosa; la acomodación de la escuela a este nuevo
potencial es un reto sin precedentes, peligroso por demás. Establecer límites y
alances, que permitan regular los canales nuevos de comunicación que van
acompañados de inmensas fuentes de información es un imperativo para los
gobiernos y la sociedad, sin confundir lo que significa “saber” y lo que
significa “información”, porque no necesariamente el que las TIC contengan un
sinnúmero de contenidos epistemológicos garantiza que quien accede a ellas
aprenda.
Finalmente, quiero
resaltar que aún no existen en la ciencia estudios que conllevan a afirmar que
el uso de las TIC ha servido para mejorar los resultados académicos, lo que sí
está claro es que se vienen transformando a través de usos didácticos, que
elevan el nivel de interés de los estudiantes, y promueven el trabajo
colaborativo. Queda pendiente como la pedagogía a través de su marco teórico
responderá al advenimiento de las TIC y su inmersión en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
CONCLUSIONES
El abordaje del
análisis del uso de las TIC, es tarea obligada de la escuela, escenario
privilegiado para la aplicación de esta herramienta. Es un tema de especial
importancia para todos los actores involucrados en formación y educación.
Las TIC emergen como
parte fundante de la era de la globalización y del conocimiento, es el
instrumento por excelencia que produjo cambios estructurales en nuestra
sociedad, por tanto estamos convocados a realizar estudios juicios frente a su
aplicación, tales como: impacto en cuanto al mejoramiento del proceso
educativo, análisis de su uso como herramienta, impacto de la basura
tecnológica en el medio ambiente y políticas de regulación del manejo de
información; temas que sin lugar a dudas darán luces para abordar la aplicación
de las TIC desde una perspectiva ética, responsable y de desarrollo sostenible.
Es innegable que el
mundo exige la aplicación de las TIC en todos los campos, por ello la escuela
debe hacer un alto, para reflexionar profundamente como abocar su uso desde una
perspectiva epistemológica basada en estudios científicos, que permitan dar
respuesta a su verdadero alcance.
BIBLIOGRAFIA
Inmigrantes digitales Vs. Nativos
digitales. Recuperado Mayo 12 de 2013. http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/nuevos-alfabetismos/inmigrantes-digitales-vs-nativos-digitales.php.
La convergencia mediática:
definición y perspectivas. Recuperado Mayo 12 de 2013. http://cnpcaracas.org/2009/03/tendencias/la-convergencia-mediatica-definicion-y-perspectivas/
miércoles, 3 de abril de 2013
La civilización emergente
La civilización emergente
Los
contantes cambios tecnológicos por los que estamos atravesando nos colocan en
una nueva estructura social, económica, política, educativa y cultural. En el
artículo presentado para desarrollar la
temática que nos ocupa, el autor José J. Brunner, nos muestra un panorama
bastante desalentador y con una visión mas que critica, catastrófica; sin
embargo es posible inferir que el texto está acompañado de una descripción
somera de los rasgos de la nueva civilización emergente, sin entrar a
profundizar en ellos. Así las cosas, tenemos, que a pesar del advenimiento de
la sociedad global y las nuevas formas de relación económica, cultural y humana
en sentido estricto, la historia ha demostrado que en todas las épocas ha
ocurrido cambios, que seguramente, igual que ahora, nuestros antecesores los
percibieron con infinita incertidumbre.
Basta
con hacer una mirada retrospectiva para indagar acerca de los hechos sociales,
entendidos desde la teoría de Durkheim (1896) como las maneras de sentir y vivir exteriores al individuo que ejercen un
poder coercitivo sobre su conducta, en otras palabras son los componentes o
caracteres que moldean a los individuos, este concepto, bien podría adaptarse
para el presente análisis. Si bien es cierto que la tecnología y su desarrollo
procuraron nuevas formas en cuanto a las estructuras que soportan lo social,
también lo es que en todos los momentos históricos existieron innovaciones
tecnológicas que permitieron cambios fundamentales e igualmente estructurales;
por ejemplo, la invención de la rueda, permitió no solo un avance social, sino
que a través de este “objeto” se crearon distintas herramientas de guerra, lo
cual permitió la destrucción de culturas y el arrase de gran parte de la
humanidad. Otro ejemplo, que podría citarse es la invención del automóvil o de
la televisión, los viajes al espacio, etc. Que procuraron un acercamiento más
rápido entre las culturas y el concepto de simultaneidad a través de los medios
masivos de comunicación como la radio.
De
lo anterior se desprenden varias ideas que soportan la hipótesis inicial, de
una parte, los cambios estructurales han ocurrido a lo largo de la historia, de
otra la naturaleza humana es dual, por un lado, destructiva y, por el otro creativa
y humanizante; pero de todas maneras con una enorme capacidad de supervivencia y
adaptación a los cambios. Frente a la
era de la globalización, aunque los cambios se realizan a una velocidad impresionante, no dista mucho en
cuanto a lo radical de su ocurrencia.
Fenómenos históricos, como los ocurridos en el cambio de una época a otra,
donde quizá los pobladores de otrora pensaron igual y no alcanzaron a adaptarse
entre la estructura vieja y la naciente e incluso pereciendo en el intento, nos
demuestran que el análisis no puede ser tan somero en el sentido de expresar
las características que lo comportan.
Entrando
en materia, la enunciación de los rasgos de la civilización emergente apuntan a
enmarcar como factores principales de cambio los siguientes: la simultaneidad y
la instantaneidad de las relaciones, el replanteamiento de la relación del hombre y la naturaleza, la
invención desplazada hacia el conocimiento del origen y evolución humana, el
deseo de controlar el mundo sin más límites que los que otorga la ciencia y no
lo “moral” y la subsistencia colectiva como factor imperioso, que involucra la
necesidad de otorgar y ampliar sentido a las fenómenos. A primera vista, podría
parecer algo nuevo dentro del avance de la humanidad, pero acaso ¿estos mismos
rasgos no se han presentado en otras épocas?
Ampliando
un poco la idea y, obviamente sin desconocer los incontables avances en lo
científico, y con la claridad que el siglo XX produjo más invenciones humanas
que en cualquier otro momento histórico y con mayor rapidez; no podemos
descartar del análisis, el inmiscuirnos en lo más profundo de la naturaleza
humana. Guardando las proporciones, que corresponden a la invención humana en
cada época, cabe resaltar para esta reflexión que muchos de los rasgos
presentados son comunes a todas las épocas, en lo referente al comportamiento
de las relaciones humanas. Tomando los siguientes ejemplos, podemos apreciar la
anterior afirmación.
La
invención de la imprenta, fue una revolución que puso a disposición de la
humanidad la información, luego los libros y por último la Red de internet que
permite “conocer al instante”, la pregunta es: ¿con estas invenciones ha
disminuido la violencia entre los seres humanos?, o simplemente asume otras
formas, tal vez más sofisticadas si se quiere, pero no transformadoras del ser
humano en su naturaleza. Si bien es cierto, que el internet cambio la forma de comunicarnos
y de consumir, también lo es, que en el fondo la raza humana no ha cambiado su
motivación de querer dominar la naturaleza y de paso a sus congéneres, esa es
una constante histórica, sin importar con qué diferentes invenciones
tecnológicas lo hace. Hoy en día con un solo botón podría desaparecer el
planeta, pero también podría destruirlo lentamente a través del uso inapropiado
de los recursos naturales, la diferencia radica en la rapidez; puede ser en un
instante o a través del tiempo por el mal uso de lo natural.
Otro
ejemplo, que podría dar luces al análisis expuesto es la invención de la rueda,
luego el automóvil, el avión, las naves espaciales y todo artefacto que permite
al hombre movilizarse, con ello se hace posible reducir cada vez más las
distancias, transformar la economía, en fin; pero en últimas ¿qué se modificó en cuanto a
las relaciones humanas? Acaso ahora las relaciones son mejores, peores, iguales
o simplemente diferentes por el medio que se utiliza para llegar a donde está
ese otro con quién me comunico. Sin duda la internet ha puesto a disposición un
campo fértil para comunicarse sin barreras, pero ¿la rapidez necesariamente
involucra un cambio en la estructura de la relación entre humanos?
Es
claro, que habrá cada vez más migración hacia los ambientes virtuales, se
escucha en todas las esferas, que estar en internet no sólo es cuestión de adaptación,
sino también de necesidad, pero lo mismo se adujo respeto al automóvil, al
avión, el teléfono; a las instituciones como
la escuela, la política, el estado, etc. Y aunque seguramente habrá quién discrepe
y se oponga a esta afirmación, es un punto que invita a reflexionar más allá de
la simple arquitectura de internet y sus consecuencias en la vida cotidiana,
social, económica y cultural.
Sin
pretender presentar una postura reduccionista, el abordaje de los dos textos
tanto el de Brunner como el de Castells
ofrecen sólo una alternativa: la descripción de una nueva forma de ver el mundo
a través de una invención tecnológica humana la “red” o Internet, tal vez el
segundo texto es más profundo, al describir incluso las transformaciones
conceptuales de la cultura, pero igual no toca el trasfondo de la naturaleza
humana y su devenir a través de los cambios. Las consecuencias de uso, tal como
lo plantea Castell no deben ser proclamadas de antemano, sino estudiadas a partir
de la observación práctica.
Cordialmente,
Janeth
Triana Triana
Grupo
15 Bogotá.
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